Rencontrez Santillana français

40e anniversaire de l’École Officielle de Langues de Valence, 30 et 31 mars 2007

Le stand de Santillana français : la méthode C’est la vie ! et le matériel complémentaire

Hélène Augé et Marie Marquet ont présenté le niveau 4 de C’est la vie ! au moyen d’un atelier : « Apprendre à apprendre : l’évaluation comme outil d’autonomisation de l’apprenant ».

Organisation :	EOI de Valence
Date :	30 et 31 mars 2007
Lieu :	EOI de Valence
Thème :	40e anniversaire de l’EOI de Valence

 

Hélène Augé et Marie Marquet, deux des auteures de C’est la vie !, ont proposé un atelier dans le cadre du 40e anniversaire de l’EOI de Valence les 30 et 31 mars 2007. Cet atelier avait pour thème le processus d’évaluation :

“Le processus d’évaluation mis en place dans l’optique du CECR est formatif et dynamique. Il permet à l’apprenant d’exercer un suivi de son apprentissage, phase par phase et compétence par compétence ; de se poser des questions sur sa manière d’apprendre ; d’en découvrir d’autres. Il lui permet ainsi de progresser plus rapidement et plus facilement.”

1e partie : Recherche des objectifs au niveau 1 et au niveau 4.

CLV1 Apprendre le français… pour quoi faire ? (p. 14)
Tâche : Recherche des objectifs à partir de ce document de départ.

CLV4 Profil langagier et objectifs personnels. (Portfolio, p. 3)
Tâche : Recherche des attentes, objectifs, outils d’apprentissage à partir d’une auto-évaluation initiale de toutes les compétences.

2e partie : En quoi consiste l’auto-évaluation dans un document du niveau 2, dans un document du niveau 4 ? À quoi sert cette évaluation ?

CLV2 Écrire. Lettre à un ami (p. 118).
Tâche : Analyser l’activité d’Expression Écrite. L’activité est très guidée. Les consignes sont simples. L’apprenant est amené à appliquer des critères d’évaluation et à accorder des points. Sensibilisation à l’évaluation, à la co-évaluation et à la notation, ces deux dernières effectuées en sous-groupes.

CLV4 Concours de textes créatifs. Tâche finale. (p. 35).
Tâche : analyser l’activité d’Expression Écrite. L’activité présente des consignes très ouvertes. L’apprenant doit procéder à des choix. Le guidage est très présent : conseils, stratégies, grille d’évaluation. Les critères d’évaluation sont plus complexes. L’auto-évaluation est basée sur des critères objectifs, la co-évaluation sur des critères subjectifs.
Une fiche d’autocorrection (des erreurs) permet de faire un travail individuel ou en petits groupes. Une grille d’évaluation confronte les apprenants à la notation précise de leurs productions.

Conclusions des participants :

En début de parcours, les apprenants se posent déjà des questions sur leur apprentissage. Ils sont capables de définir des objectifs à partir d’un support et d’en ajouter d’autres. La capacité de l’apprenant à s’auto-évaluer est progressive. Plus on avance, plus l’autonomie est grande. Les apprenants prennent en charge leur apprentissage dès le début…